Victoria Espasand\u00edn y Mariana Gonz\u00e1lez Guyer fueron entrevistadas en el marco de la campa\u00f1a \u00abDesafiemos las desigualdades\u00bb, realizada en colaboraci\u00f3n entre diversos equipos de comunicaci\u00f3n de la Udelar, la Comisi\u00f3n Abierta de Equidad y G\u00e9nero (CAEG) y comisiones y comit\u00e9s de g\u00e9nero de distintos servicios de todo el pa\u00eds, en el marco del D\u00eda Internacional de la Mujer, que se conmemora el 8 de marzo.<\/p>\n\n\n\n
Espasand\u00edn, coordinadora del equipo asesor de la CAEG y Gonz\u00e1lez Guyer, integrante del Centro de Estudios Interdisciplinarios Feministas (CEIFem) y coordinadora del Observatorio para la Igualdad de G\u00e9nero, abordaron c\u00f3mo se expresan las desigualdades de g\u00e9nero a la interna de la instituci\u00f3n y qu\u00e9 acciones se desarrollan y se pueden instrumentar para desafiarlas.<\/p>\n\n\n\n
Explicaron que las desigualdades sociales se configuran cuando no se goza de los mismos derechos y no se accede de igual manera a bienes y servicios; las trayectorias de vida de las personas que las sufren est\u00e1n marcadas por ciertas caracter\u00edsticas que las hacen m\u00e1s vulnerables a la violencia, al acoso o al rid\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n
\u00abEl g\u00e9nero es una de las variables que define formas de desigualdad muy espec\u00edficas relacionadas fundamentalmente con el acceso al poder\u00bb, apunt\u00f3 Gonz\u00e1lez Guyer. Acot\u00f3 que \u00abla desigualdad de g\u00e9nero no anda sola por la vida, est\u00e1 atravesada por otras desigualdades como la de clase, la \u00e9tnico racial, la desigualdad entre Montevideo e interior: [\u2026] es lo que se llama interseccionalidad\u00bb. \u00abNo es lo mismo ser una mujer blanca de sectores medios y estar en la Universidad, que ser una mujer trans, afro, que trabaja como empleada dom\u00e9stica\u00bb, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Datos de la desigualdad en la Universidad<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tanto Victoria Espasand\u00edn como Mariana Gonz\u00e1lez Guyer repasaron algunos datos que reflejan la desigualdad en la Universidad de la Rep\u00fablica (Udelar). En cuanto al colectivo docente, el 60% de los cargos Grado 1 y Grado 2 est\u00e1n ocupados por mujeres, pero \u00e9stas s\u00f3lo ocupan un tercio de los cargos Grado 5, lo cual muestra las dificultades que tienen las mujeres para acceder a cargos de mayor jerarqu\u00eda. En cuanto a la segregaci\u00f3n horizontal, en el \u00c1rea Salud hay un 70% de estudiantes mujeres, mientras en las \u00e1reas de Tecnolog\u00eda y Ciencias de la Naturaleza y el H\u00e1bitat las mujeres son la mitad.<\/p>\n\n\n\n Dentro del funcionariado t\u00e9cnico, administrativo y de servicio (TAS) \u00abla feminizaci\u00f3n es inmensa\u00bb dijo Gonz\u00e1lez Guyer, ya que el 66% son mujeres. Dentro del escalaf\u00f3n Profesional, casi el 90% son mujeres, lo que puede tener que ver con \u00abla seguridad en el trabajo\u00bb que ofrece la Universidad y los empleos p\u00fablicos, que en ocasiones pueden tener salarios m\u00e1s bajos que el sector privado, pero ofrecen mayores derechos laborales.<\/p>\n\n\n\n Espasand\u00edn agreg\u00f3 que se debe trabajar en c\u00f3mo se distribuyen las horas extras y nocturnidades: \u00abHay estereotipos que marcan que las nocturnidades son m\u00e1s para los varones. Hay que ver qu\u00e9 brechas pueden existir en el tema de remuneraci\u00f3n\u00bb, apunt\u00f3. A\u00f1adi\u00f3 que, a pesar de que se han generado acciones relativas al cuidado de ni\u00f1as y ni\u00f1os, hay otras poblaciones que tambi\u00e9n los requieren. En este sentido, se\u00f1al\u00f3 que la Udelar no contempla en su Ordenanza de Licencias la posibilidad de tener d\u00edas para, por ejemplo, el cuidado de padres: \u00abestas cuestiones hacen que las trayectorias laborales de las mujeres en la Universidad sean m\u00e1s complejas\u00bb, afirm\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n dentro del estudiantado, la carga de cuidados recae m\u00e1s en las mujeres: el 15% de las estudiantes mujeres declaran ser responsables de cuidar a alguien, mientras que en los varones es el 9%. En cuanto a los casos de violencia, acoso y discriminaci\u00f3n las estudiantes continuan siendo las m\u00e1s afectadas y los responsables de las agresiones son docentes y estudiantes varones en la enorme mayor\u00eda de los casos, seg\u00fan una encuesta realizada en 2021. Para Gonz\u00e1lez Guyer \u00abes terrible que esto est\u00e9 pasando, pero es un avance saberlo\u00bb ya que contar con informaci\u00f3n es clave para pensar qu\u00e9 medidas y acciones se pueden tomar para enfrentar esa problem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n \u00abUn pienso colectivo para arribar a soluciones colectivas\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n En cuanto a las acciones que lleva adelante la CAEG, Espasand\u00edn se\u00f1al\u00f3 que se trabaja en identificar cu\u00e1l es el acceso y el control de los recursos que tienen las mujeres dentro de la Universidad y las brechas que existen con los varones. Destac\u00f3 la valiosa informaci\u00f3n que surge de distintos \u00e1mbitos de la instituci\u00f3n, y que da cuenta de las dificultades que atraviesan las mujeres en sus trayectorias laborales y educativas por barreras que surgen de la propia instituci\u00f3n pero que est\u00e1n presentes en la sociedad en general. \u00abLas mujeres no podemos estudiar de la misma manera, perdemos oportunidades de trabajo y no accedemos a los mismos espacios de toma de decisi\u00f3n que los varones\u00bb, afirm\u00f3. Adem\u00e1s, agreg\u00f3 que est\u00e1n expuestas a situaciones de violencia de forma mucho m\u00e1s frecuente.<\/p>\n\n\n\n Luego de identificar estas desigualdades, la CAEG las problematiza y las coloca en la agenda de la Udelar para instrumentar, a partir de ellas, pol\u00edticas que apunten a revertirlas. Una de las l\u00edneas que se trabaja es la de los cuidados co-responsables, tanto en el \u00e1mbito laboral como en el educativo, ya que las tareas de cuidados que les son asignadas tradicionalmente a las mujeres causan que sus trayectorias acad\u00e9micas sean m\u00e1s lentas que las de los varones y que tengan menos oportunidades de ascenso y de acceso a cargos. En este marco, se cre\u00f3 una Comisi\u00f3n Central de Cuidados que trabaja, entre otros temas, en la instrumentaci\u00f3n de salas de lactancia y espacios de cuidado y recreaci\u00f3n que se est\u00e1n generalizando en la Udelar.<\/p>\n\n\n\n Otro de los espacios institucionales generados en atenci\u00f3n a las problem\u00e1ticas de g\u00e9nero es la Comisi\u00f3n Central de Violencia, Acoso y Discriminaci\u00f3n que comenz\u00f3 a funcionar en 2013 y a partir de 2020 cuenta con una pol\u00edtica y una ordenanza espec\u00edfica. Adem\u00e1s, la CAEG apoya a los servicios universitarios para la implementaci\u00f3n del Modelo de Calidad con Equidad de G\u00e9nero, que promueve la transversalidad de la perspectiva de g\u00e9nero en todas las acciones: pol\u00edticas, programas y en las \u00abformas de hacer\u00bb en la instituci\u00f3n, para no reforzar estas desigualdades sino revertirlas, \u00abgenerando un pienso colectivo para arribar a soluciones colectivas\u00bb. Actualmente, veinte servicios y espacios de la Udelar se adhirieron al Modelo y doce facultades est\u00e1n certificadas. Espasand\u00edn marc\u00f3 estos datos como un logro porque se gener\u00f3 institucionalidad y espacios de trabajo cogobernados, pero se\u00f1al\u00f3 que para la sostenibilidad de esos procesos se necesitan recursos asociados.<\/p>\n\n\n\n Por su parte, el Observatorio se propone ser un instrumento que colabore con la formulaci\u00f3n, dise\u00f1o y evaluaci\u00f3n de pol\u00edticas. Para ello, se organiza en tres grandes ejes de trabajo: la construcci\u00f3n de un sistema de informaci\u00f3n e indicadores; la sistematizaci\u00f3n de las pol\u00edticas y acciones que a nivel internacional, nacional, de la Udelar y de cada servicio se llevan a cabo para combatir la desigualdad; y el relevamiento de la producci\u00f3n de la Universidad respecto al tema de la desigualdad, tanto en ense\u00f1anza, extensi\u00f3n como investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Gonz\u00e1lez Guyer opin\u00f3 que la Udelar ha dado grandes pasos en la visualizaci\u00f3n de la desigualdad de g\u00e9nero como un problema. Hace veinte a\u00f1os, cuando se cre\u00f3 la Red Tem\u00e1tica de G\u00e9nero, no se hablaba del tema: \u00abla Universidad se considera a s\u00ed misma como un espacio muy democr\u00e1tico, cost\u00f3 mucho trabajo que comenzara a mirarse y se diera cuenta que es una instituci\u00f3n muy antigua, que es muy patriarcal, muy jer\u00e1rquica y muy masculina\u00bb. \u00abLa Universidad fue inventada por los varones, para los varones. Las mujeres nos colamos, entramos por la ventana del costado y los feminismos han implementado diversas formas de lucha para que la Universidad efectivamente sea inclusiva y democr\u00e1tica, y aunque estamos avanzando, este es un trabajo que tenemos todav\u00eda por delante\u00bb, explic\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Por \u00faltimo, ante la consulta sobre qu\u00e9 podemos hacer para desafiar las desigualdades, Espasand\u00edn respondi\u00f3 que en primer lugar hay que reconocer a cuales est\u00e1n expuestas las mujeres: \u00abReconocernos a nosotras mismas e incidir en la deconstrucci\u00f3n y la construcci\u00f3n de nuevas formas de masculinidades. Nuevas formas de relacionarnos dentro de la Universidad\u00bb, plante\u00f3. Agreg\u00f3 que el desaf\u00edo de las desigualdades tambi\u00e9n \u00abimplica incorporar la perspectiva de g\u00e9nero\u00bb, lo que supone a una \u00abtransformaci\u00f3n personal y colectiva\u00bb.<\/p>\n\n\n\n